Cyffredinol

Read this page in English

Sam Sykes, Arwain ar Ysgolion a Cholegau, UCAS

Mae dyddiad ystyriaeth gyfartal UCAS Ionawr yn agosáu, a gyda llawer o fyfyrwyr yn cyflwyno eu cais prifysgol neu goleg cyn gwyliau’r Nadolig, byddant yn gofyn am gymorth gan eu rhieni, gofalwyr, athrawon a chynghorwyr gyrfaoedd. 

Mae dyddiad ystyriaeth gyfartal UCAS Ionawr yn agosáu, a gyda llawer o fyfyrwyr yn cyflwyno eu cais prifysgol neu goleg cyn gwyliau’r Nadolig, byddant yn gofyn am gymorth gan eu rhieni, gofalwyr, athrawon a chynghorwyr gyrfaoedd.

Dylai bod ceisiadau wedi’u cwblhau ar gyfer holl gyrsiau israddedig mynediad 2025, ac eithrio’r rhai sydd â dyddiad cau ar 15 Hydref, gyrraedd UCAS erbyn 18:00 (amser y DU) ar 29 Ionawr 2025.

Dyma ein ‘dyddiad ystyriaeth gyfartal’, sy’n golygu bod yn rhaid i ddarparwyr cyrsiau ystyried pob cais a dderbynnir erbyn hyn yn gyfartal. Fodd bynnag, rydym yn gwybod bod llawer o ysgolion a cholegau yn gosod eu terfynau amser mewnol eu hunain, er mwyn sicrhau bod digon o amser i’ch myfyrwyr gwblhau adrannau, ac i chi ychwanegu cyfeiriadau a graddau a ragwelir.

Beth yw’r ffordd orau o gefnogi fy myfyrwyr yn y cyfnod cyn Dyddiad Ystyriaeth Gyfartal UCAS Ionawr?

Os yw’ch myfyrwyr wrthi’n cwblhau eu cais UCAS, fy awgrymiadau gorau i’w helpu yw:

Datganiadau personol

Atgoffwch eich myfyrwyr bwysigrwydd eu datganiad personol. Mae ysgrifennu eu datganiad personol yn garreg filltir bwysig yn nhaith addysg uwch myfyriwr, ac mae’n gyfle gwych iddynt fyfyrio a meddwl am y cwrs neu’r cyrsiau y maent yn edrych i’w hastudio.

Ein cyngor i’ch helpu i gefnogi eich myfyrwyr yw rhannu eu datganiad i feysydd allweddol: eu profiad, beth sy’n eu cyffroi am y pwnc, unrhyw waith neu brofiadau personol perthnasol, a chynlluniau neu uchelgeisiau ar gyfer gyrfa yn y dyfodol.

Cyfeirnodau

Rhaid cwblhau geirda pob myfyriwr cyn y gellir anfon y cais at UCAS, os ydych yn ganolfan gofrestredig UCAS, eich cyfrifoldeb chi yw nodi dyfarnwyr, ychwanegu a chymeradwyo geirdaon perthnasol.

Does dim rhaid i’r geirda gael ei ysgrifennu gan y pennaeth neu bennaeth chweched dosbarth – mae’n bwysicach ei fod wedi ei ysgrifennu gan rywun sy’n adnabod y myfyriwr yn ddigon da i wneud sylw ar eu perfformiad a’u hamgylchiadau unigol.

Archwiliwch ein canllawiau diweddaraf, Cwestiynau Cyffredin, hyfforddiant, ac enghreifftiau bywyd go iawn i’ch helpu i ysgrifennu cyfeiriadau effeithiol.

Cymwysterau

I’ch myfyrwyr sy’n astudio Bagloriaeth Sgiliau Uwch Cymru, gwnewch yn siŵr eu bod wedi dewis y cymhwyster cywir: CBAC Lefel 3 Bagloriaeth Sgiliau Uwch Cymru. Mae hyn yn sicrhau y gall eu prifysgolion a’u colegau dewisol wneud cynigion cywir.

Er mwyn helpu i sicrhau taith dderbyn hawdd, gallwch edrych ar awgrymiadau a’r canllawiau diweddaraf ar gwblhau adran addysg cais UCAS yma.

Beth am fy myfyrwyr a fydd yn cwblhau eu cais ar ôl gwyliau’r Nadolig?

I rai myfyrwyr, nid yw gwneud cais cyn gwyliau’r Nadolig yn bosibl, a byddant yn edrych i wneud hyn pan fyddant yn dychwelyd i’r ysgol neu’r coleg yn y flwyddyn newydd.

Cyn y dyddiad ystyried cyfartal, gallwch ymuno â ni am awgrymiadau pwrpasol, a chyfle i ofyn cwestiynau’n fyw i gydweithwyr UCAS.

Sut alla i gefnogi myfyrwyr iau sy’n darganfod ac yn edrych ar eu hopsiynau?

Os ydych chi’n cefnogi rhywun sydd ar gam cynharach yn y broses – efallai eu bod newydd greu cyfrif UCAS ac yn edrych ar eu llwybrau yn y dyfodol – gallwch eu hannog i ddefnyddio Cwis Gyrfaoedd UCAS. Bydd hyn yn eu helpu i’w paru â’u dewisiadau gyrfa mwyaf addas ac yn awgrymu cyrsiau prifysgol a choleg addas.

Gallai eich myfyrwyr hefyd ddarganfod eu holl opsiynau o dan yr un to mewn digwyddiad Darganfod UCAS. Cynhelir digwyddiadau yng Nghymru ym mis Ebrill 2025, lle gall myfyrwyr ddysgu mwy am gyrsiau israddedig, prentisiaethau, gyrfaoedd a mwy.

• Casnewydd 7 – 8 Ebrill, ICC Cymru
• Caerfyrddin 9 Ebrill, Prifysgol Cymru Y Drindod Dewi Sant, Campws Caerfyrddin
• Aberystwyth Ebrill 10, Prifysgol Aberystwyth

Yn y digwyddiadau hyn, gall eich myfyrwyr:

• sgwrsio â phrifysgolion a cholegau am gyrsiau a bywyd ar y campws;
• siarad â chyflogwyr a darparwyr prentisiaethau am sut beth yw prentisiaeth a’r opsiynau sydd ar gael;
• siarad â chynghorwyr gyrfaoedd cymwys am eu dyfodol;
• gwrando ar sgyrsiau gan arbenigwyr yn eu meysydd;
• Siaradwch â’n harbenigwyr UCAS i gael cefnogaeth benodol am opsiynau.

Gallwch ddysgu mwy am y rhain a dod o hyd i’ch digwyddiad agosaf yma.

Ochr yn ochr â digwyddiadau UCAS, gall myfyrwyr ddarganfod eu holl opsiynau gan ddefnyddio eu cyfrif UCAS Hub. Gall myfyrwyr ddefnyddio profiadau gwaith rhithwir a sesiynau blasu pwnc i’w galluogi i ‘roi cynnig arni cyn gwneud cais’ – gan roi mynediad iddynt i chwilio, rhyngweithio â phynciau, cyrsiau a phrofiad gwaith ar-lein a samplu ar-lein cyn gwneud cais. Mae hyn nid yn unig yn ddefnyddiol i fyfyrwyr sy’n edrych ar eu hopsiynau, ond gellir cyfeirio ato hefyd yn eu datganiad personol UCAS.

Yn olaf, ochr yn ochr â phorth UCAS Advisor, gallwch gadw mewn cysylltiad ag unigolion o’r un anian a dysgu am ddiweddariadau UCAS, ar dudalen LinkedIn newydd UCAS  – yn benodol ar gyfer athrawon a chynghorwyr.

Helpu dysgwyr gyda chostau gwneud cais a mynd i’r brifysgol

Ar gyfer cylch 2025, mae UCAS wedi dileu’r ffi ymgeisio israddedig ar gyfer unrhyw fyfyriwr sy’n cael cinio ysgol am ddim neu sydd wedi derbyn cinio ysgol am ddim yn ystod eu blynyddoedd olaf yn yr ysgol neu’r coleg. Gallwch ddod o hyd i ganllaw cam wrth gam a gwybodaeth bellach ar wefan UCAS.

Read this page in English

Mae’r system ADY, sy’n cael ei gweithredu ers mis Medi 2021, wedi’i chyflwyno’n raddol ledled Cymru. Mae’n creu system sy’n cefnogi plant a phobl ifanc 0-25 oed, gan ddisodli’r System Anghenion Addysgol Arbennig (AAA).

Ochr yn ochr â’r diwygiadau i’r system ADY, mae’r Cwricwlwm i Gymru yn cynnig mwy o hyblygrwydd i ysgolion a cholegau addysgu mewn ffordd sy’n diwallu orau anghenion unigol pob dysgwr, gan chwalu’r rhwystrau i sicrhau cyfleoedd a chanlyniadau addysg a hyfforddiant i bob dysgwr.

Rydym wedi dysgu sut mae 4 lleoliad addysg a hyfforddiant yn cefnogi dysgwyr ag Anghenion Dysgu Ychwanegol i ffynnu.

Gyda 16 o ddosbarthiadau prif ffrwd, 7 dosbarth arbenigol ac un grŵp meithrin, mae ysgol gynradd Bro Banw yn Rhydaman

yn rhoi dysgwyr wrth wraidd popeth maen nhw’n ei wneud.

Mae dull sy’n canolbwyntio ar yr unigolyn wedi’i ymgorffori ar draws yr ysgol gyfan, gan roi’r dysgwr wrth galon y broses a chryfhau’r berthynas â theuluoedd ac asiantaethau allanol er mwyn sicrhau’r cymorth cywir. Arweinir y tîm gan uwch CADY, er mwyn gwella’r ddarpariaeth ar gyfer disgyblion ag ADY a nodi anghenion dysgu ychwanegol yn gynnar. 

Dywedodd Victoria Raikes, Uwch CADY, “Rydyn ni’n gweithio’n agos iawn i sicrhau bod anghenion dysgu ychwanegol y plant yn cael eu bodloni, drwy adnabod anghenion yn gynnar, gweithio gydag asiantaethau allanol, cysylltu â rhieni a theuluoedd yn agos iawn a hefyd gyda’r plant i sicrhau bod y dull hwnnw sy’n canolbwyntio ar yr unigolyn yn cael ei ymgorffori ar draws yr ysgol.

Mae Ysgol Gynradd Parkland, Abertawe, yn defnyddio dull cynhwysol o ddysgu drwy ddefnyddio technegau megis dysgu gwahaniaethol a’r defnydd o dechnoleg i gefnogi pob dysgwr, yn enwedig y rhai ag ADY.

Rhoddir pwysigrwydd ar ymyrraeth gynnar i nodi unrhyw ADY, gan sicrhau bod dysgwyr yn cael y cymorth sydd ei angen arnynt i gyrraedd eu potensial llawn. Mae ymgysylltu â rhieni a gofalwyr yn flaenoriaeth, mewn sefyllfa wyneb yn wyneb ac ar-lein.

Dywedodd Felicity Poole, y Pennaeth Dros Dro: “Mae hyn yn cefnogi pob dysgwr, yn enwedig y rhai ag ADY, fel eu bod yn teimlo eu bod wedi’u cynnwys a’u bod yn gallu cael mynediad i’r cwricwlwm.  Mae wir yn eu helpu i wneud cynnydd a theimlo’n hyderus eu bod yn datblygu a gwella’u dysgu”.

“Mae Cwricwlwm i Gymru yn ffordd wych o alluogi ysgolion wneud yr hyn sy’n iawn i’r plentyn a gweld plant fel unigolion – cefnogaeth unigol ac ymyrraeth wedi’i dargedi, rydych ychydig yn fwy rhydd i wneud hynny drwy Gwricwlwm i Gymru”.

Mae Coleg Gwent yn egluro sut maent yn cefnogi dysgwyr ag amhariad ar y clyw i gael mynediad at addysg ôl-16 a gwireddu eu potensial llawn.

Yng Ngholeg Gwent, mae grŵp o ddysgwyr sydd ag amhariad ar eu clyw yn datblygu sgiliau bywyd annibynnol trwy gymorth wedi’i deilwra i’r unigolyn.

Gan gydweithio gyda myfyrwyr, mae Coleg Gwent yn datblygu strategaethau dysgu personol ac yn hwyluso lleoliadau gwaith i wella cyflawniad academaidd a pharatoi myfyrwyr ar gyfer pontio’n llwyddiannus i’r gweithlu a bywyd cymunedol. Mae gan y coleg bartneriaeth gref gydag Elite sy’n cefnogi dysgwyr wrth iddynt bontio i fyd gwaith.

Dywed Adrian, myfyriwr yng Ngholeg Gwent: “Mae dod i’r coleg am y tro cyntaf yn anodd os nad wyt ti’n gallu cyfathrebu drwy siarad a gwrando.  Mae’r coleg wedi fy helpu i wneud profiad gwaith”.

Dywedodd Nicky “Cododd fy hyder oherwydd roedden nhw’n fy ngwneud i’n hapus yn gweithio yno.  Rwy’n aros i Elite ddod o hyd i waith i mi a chael dysgu ar yr un pryd, mewn gwirionedd. Ac alla i ddim aros am y dyfodol i fagu hyder ynof fi fy hun a dringo’r lefelau mewn mecaneg”. 

Mae dysgwyr ag amhariad ar eu clyw o Ysgol Uwchradd Cwmbrân hefyd yn rhan o’r Clwb Byddar yng Ngholeg Gwent, gan helpu i fagu eu hyder a chefnogi gyda’r cyfnod trosglwyddo o’r ysgol.

Myfyrwyr byddar yn serennu yng Ngholeg Gwent: https://www.llyw.cymru/myfyrwyr-byddar-yn-serennu-yng-ngholeg-gwent

Mae Grŵp Llandrillo-Menai wedi bod yn meithrin perthynas agos gydag ysgolion lleol i gefnogi dysgwyr ag ADY. 

Mae’r coleg yn cydnabod pwysigrwydd cydweithio a chyfathrebu i helpu dysgwyr ag ADY i gyflawni eu nodau addysg a hyfforddiant trwy eu cefnogi i gynllunio cyfnod pontio llwyddiannus i gam nesaf eu bywyd.

Dyma Sharon O’Connor, Pennaeth Anghenion Dysgu Ychwanegol Grŵp Llandrillo Menai yn esbonio sut mae’r system ADY yn hyrwyddo cydweithredu a chyfathrebu:

“Mae hwn yn system lle ‘da ni’n edrych ar obeithion y plentyn, gobeithion y rhieni, a sut ‘da ni yn cydweithio hefo’r ysgol. Mae’r athrawon yn allweddol iawn yn hyn, gan rannu gwybodaeth am yr hyn sydd ei angen yn y dyfodol”. 

“Mae cydweithio hefo asiantaethau allanol a llywodraeth leol wedi bod yn hanfodol ac yn ganolog i bob dim ‘da ni’n neud fel tîm ADY. ‘Da ni yn ceisio creu perthynasau agos fel bod cyfathrebu clir, adnabod cynnar a bod pawb yn gyfforddus i fedru codi ffôn a cael sgwrs am bobl ifanc”.

Darllenwch y dudalen hon yn Saesneg

Diolch i bawb a gymerodd yr amser o’u hamserlenni prysur i fynychu’r gynhadledd penaethiaid uwchradd yng Nghaerdydd ar 8 Tachwedd. 

Roedd yn hyfryd gweld cymaint o benaethiaid o bob rhan o Gymru yn dod ynghyd i rwydweithio a chlywed gan Ysgrifennydd y Cabinet dros Addysg, Lynne Neagle, gofyn cwestiynau iddi, ac yn cymryd rhan mewn dwy drafodaeth bwrdd dan gadeiryddiaeth Syr Alasdair McDonald a’r Athro Dylan Evans. 

Diolch yn arbennig i’r rhai a rannodd eu profiadau a’u strategaethau gyda’r gynulleidfa. Chris Parry, Lewis Boys, Pengam a Sarah Parry o Ysgol Uwchradd Llanisien yn ystod y sesiwn Ymddygiad fel rhwystr i ddysgu, ac i Gwenno Davies a Dr Gareth Evans, Ysgol y Creuddyn, yn ystod y sesiwn Safonau: llythrennedd a rhifedd.  Diolch hefyd i Dr Cameron Downing, Prifysgol Efrog am ei gyfraniad ar raglen RILL.

Gallwch wylio’r fideo o’r areithiau a’r sesiynau trafod ar y diwrnod

Diolch i bawb a roddodd eu sylwadau yn ystod y dydd, fodd bynnag, rydym dal i groesawu eich mewnbwn.  Efallai eich bod wedi cael trafodaethau yn ôl yn yr ysgol a bod gennych sylwadau ychwanegol i’w gwneud.  Mae’n bosib ymateb isod.

Sleidiau cyflwyniad

Cwestiynau: sesiwn ymddygiad

Ymateb i sesiwn ymddygiad

Ymateb i sesiwn llythrennedd a rhifedd

Diolch

Darllenwch y dudalen hon yn Saesneg

Yn ystod ei Datganiad Llafar yn y Senedd, amlinellodd Ysgrifennydd y Cabinet dros Addysg ei chamau allweddol i wella presenoldeb, gan gynnwys cyllid ychwanegol ar gyfer swyddogion ymgysylltu â theuluoedd.

Cyllid ychwanegol ar gyfer Swyddogion Ymgysylltu â Theuluoedd i hybu presenoldeb mewn ysgolion

Y Datganiad

Ein dull ysgolion bro: Ysgolion Bro / Community Focused Schools – YouTube

Darllenwch y dudalen hon yn Saesneg

Bydd grantiau yn cael eu dyfarnu o fis Ebrill 2025 am hyd at 3 blynedd ariannol i amrywiol sefydliadau er mwyn cefnogi blaenoriaethau’r cwricwlwm o dan raglen cymorth grant newydd y Cwricwlwm i Gymru.

Mae’r cyfnod ar gyfer cyflwyno cynigion yn dechrau ar 29 Tachwedd 2024 ac yn dod i ben ar 31 Ionawr 2025.

Mae’r rhaglen newydd yn cael ei chyflwyno er mwyn sicrhau gwell adlewyrchiad o’r ffordd y mae’r cwricwlwm yn cael ei ddysgu ac anghenion cymorth ysgolion a lleoliadau.

Dyfernir grantiau naill ai’n uniongyrchol i sefydliadau sydd yn y sefyllfa orau i gyflawni blaenoriaethau’r cwricwlwm, neu drwy gynigion cystadleuol i sefydliadau sy’n targedu prosiectau penodol yn erbyn blaenoriaethau cymorth cenedlaethol clir.

Bydd cynigion cystadleuol yn canolbwyntio ar nifer o flaenoriaethau allweddol y cwricwlwm:

• Cynllunio’r cwricwlwm
• Llythrennedd 
• Mathemateg a rhifedd
• Gwyddoniaeth a thechnoleg

Bydd y rhaglen grant newydd hefyd yn cynnwys dyfarniadau cyllid ar gyfer y Gwasanaeth Cerdd Cenedlaethol (drwy CLlLC) a Dysgu Sylfaen.

Gellir gwirio pwy sy’n gymwys yma: https://www.llyw.cymru/rhaglen-cymorth-grant-y-cwricwlwm-i-gymru-canllawiau

Bydd grantiau yn cael eu dyfarnu i sefydliadau sydd â hanes o gefnogi dysgu ac addysgu mewn ysgolion a lleoliadau ac sy’n gallu dangos dealltwriaeth gadarn o’r Cwricwlwm i Gymru

Gwahoddir sefydliadau o’r trydydd sector a’r sector cyhoeddus, prifysgolion a chwmnïau preifat i wneud cais am y grantiau i gefnogi ysgolion gydag arbenigedd, hyfforddiant, deunyddiau a digwyddiadau, gan sicrhau ystod o gefnogaeth gan sefydliadau allanol.

Darllenwch y dudalen hon yn Saesneg

Hoffech chi ddysgu mwy am adnoddau i athrawon a’r digwyddiadau rydyn ni’n eu trefnu ar y cyd ar gyfer timau arweinyddiaeth ysgolion yn y flwyddyn newydd?

Yn gynharach y tymor hwn, fe wnaethon ni gyhoeddi Canllawiau statudol ar ddysgu 14 i 16 o dan Cwricwlwm i Gymru i gefnogi ysgolion i drefnu a chynllunio eu cwricwlwm ar gyfer y garfan gyntaf o ddysgwyr blwyddyn 10 o dan Cwricwlwm i Gymru o fis Medi 2025. 

Mae Canllawiau Dysgu 14 i 16 hefyd yn ategu cyhoeddi’r don gyntaf o fanylebau arholiadau TGAU diwygiedig CBAC.

Wrth ymateb i’r adborth, rydyn ni wedi gweithio gydag arweinwyr ysgolion i greu pecyn cymorth dysgu proffesiynol i gefnogi ysgolion i gynllunio a chyflwyno cwricwlwm i ddysgwyr ym mlwyddyn 10 ac 11 sy’n gwneud y defnydd gorau o gymwysterau ac sy’n bodloni’r disgwyliadau a nodir yng Nghanllawiau Dysgu 14 i 16.  Mae’r pecyn hwn yn ategu gwaith CBAC i gefnogi’r gwaith o gyflwyno’r cymwysterau Yn arbennig i Gymru newydd.

Mae PowerPoint Dysgu 14 i 16 o dan Cwricwlwm i Gymru yn helpu ysgolion i ddeall a gweithredu’r canllawiau. 

Mae’r adnodd ar ddefnyddio manylebau cymwysterau yn llwyddiannus o fewn Cwricwlwm i Gymru yn helpu ysgolion i ddeall sut i ddefnyddio manylebau cymwysterau newydd Gwneud-i-Gymru i gefnogi cynnydd dysgwyr ar hyd y cwricwlwm 3-16.   

Yn ddiweddar, ysgrifennodd y Cyfarwyddwr Addysg at benaethiaid dysgwyr oedran uwchradd yn eu gwahodd nhw a’u timau arweinyddiaeth i’n Cynadleddau Arweinyddiaeth 14-16 a gaiff eu cynnal ledled Cymru ddechrau 2025.

Bydd y cynadleddau yn rhoi cyfle ac amser i arweinwyr drafod Canllawiau Dysgu 14-16 yng nghyd-destun Cwricwlwm i Gymru 3-16, a’u pwysigrwydd wrth gefnogi pob dysgwr i bontio’n effeithiol i addysg ôl-16; ond hefyd i ystyried goblygiadau o ran:

• Hunanwerthuso a gwella (gan gynnwys defnyddio data, gwybodaeth a thystiolaeth)
  
• Addysgeg (gan gynnwys cwricwlwm, cynnydd ac asesu, effeithiolrwydd dysgwyr a delio â rhwystrau i ddysgu)
  
• Cwricwlwm ac amserlennu (gan gynnwys ystyried amser ac adnoddau’r cwricwlwm, a chydbwysedd rhwng asesiadau nad ydynt yn arholiad/arholiadau ar draws y gyfres o gymwysterau)

Rydyn ni’n anelu at gynnal y cynadleddau hyn ar y diwrnodau HMS y cytunwyd arnynt ac ar y cyd â digwyddiadau Dysgu Proffesiynol CBAC ar gyfer TGAU nwydd ‘ton 1’.  Bydd rhagor o fanylion am leoliad, agenda ynghyd â dolenni cofrestru yn cael eu rhannu gydag uwch arweinwyr yn ystod yr wythnosau nesaf. 

Rydyn ni’n gweithio gyda Dr James Mannion, ac uwch arweinwyr ledled Cymru, i ddatblygu rhaglen dysgu proffesiynol sy’n seiliedig ar ymchwil,  rhaglen yn ymwneud â gwreiddio effeithiolrwydd dysgwyr, i gefnogi ysgolion i addysgu dysgwyr a phobl ifanc o ran sut i fod yn ddysgwyr mwy hyderus, rhagweithiol sy’n gallu rheoli eu dysgu eu hunain. 

Mae’r rhaglen yn cael ei threialu a’i hadolygu i’w chyhoeddi yn nhymor yr haf 2025,  er mwyn i ysgolion ei defnyddio o fis Medi 2025.

Byddwn hefyd yn cyhoeddi nifer o astudiaethau achos ochr yn ochr â chyhoeddi’r rhaglen, i arddangos effaith bwysig y gwaith hwn drwy gydol y broses o gynllunio’r cwricwlwm. 

Darllenwch y dudalen hon yn Saesneg

Mae canllawiau Fframwaith y Cwricwlwm i Gymru yn cael eu diweddaru’n flynyddol ym mis Ionawr ac ar gael ar Hwb.

Agorodd ymgynghoriad ar rai o’r newidiadau arfaethedig ar gyfer 2025 ar 4 Tachwedd a bydd yn para tan 20 Rhagfyr. Croesewir eich adborth.

Mae’r adrannau diwygiedig o’r canllawiau sy’n destun i’r ymgynghoriad wedi cael eu datblygu gan ymarferwyr a phartneriaid eraill a’u nod yw gwneud y canllawiau’n gliriach ac yn haws eu defnyddio.

Mae’r canllawiau’n cefnogi ysgolion, Unedau Cyfeirio Disgyblion a lleoliadau addysg eraill gyda’r camau ymarferol o gynllunio, gweithredu ac adolygu eu cwricwlwm.

Mae’r canllawiau drafft i gael adborth arnynt ar gael yma a chwestiynau yn y ffurflen ymateb ar-lein.

Darllenwch y dudalen hon yn Saesneg

Wrth gynllunio eich cwricwlwm a gwneud penderfyniadau am ddysgu ac addysgu, byddwch yn defnyddio amrywiaeth o dystiolaeth gadarn. Bydd hyn yn cynnwys arbenigedd sy’n benodol i ddisgyblaethau, dysgu o ymholiadau proffesiynol, gwybodaeth o ymchwil, gan gynnwys Gwybodaeth leol, cenedlaethol a rhyngwladol.

Mae prosiect Camau i’r Dyfodol yn gweithio gydag ymarferwyr i ddatblygu ein dealltwriaeth gyffredin o gynnydd ac asesu. Gallwch ddarllen am y prosiect yn ein blog blaenorol.

Datblygwyd  y model Ysgolion fel Sefydliadau Dysgu yng Nghymru dros nifer o flynyddoedd, yn seiliedig ar waith gyda’r OECD (y Sefydliad ar gyfer Cydweithrediad a Datblygiad Economaidd).

Mae’r Rhwydwaith Tystiolaeth Gydweithredol (CEN) yn cynnwys sefydliadau addysg uwch ac eraill sydd wedi edrych ar effeithiau pandemig COVID-19 ar wahanol agweddau ar y system addysg ac ar grwpiau penodol o ddysgwyr. Maen nhw’n  archwilio ffyrdd o liniaru’r effeithiau hynny, yn ogystal â ffyrdd o gefnogi ymarferwyr a dysgwyr yn well wrth symud ymlaen.

Yn ein blog ym mis Mehefin, nodwyd bod Llywodraeth Cymru yn gweithio mewn partneriaeth â’r Education Endowment Fund (EEF) i gefnogi ymarfer sy’n seiliedig ar dystiolaeth. Yn ddiweddar, cyfarfu Lizzie Swaffield o’r EEF  ag ymarferwyr Grŵp Polisi Cwricwlwm i Gymru yn Abertawe i edrych ar y cyfleoedd a’r heriau o ddefnyddio adnoddau EEF yng nghyd-destun Cymru ac yng nghyd-destun y Cwricwlwm i Gymru.

Gall defnyddio tystiolaeth ac arbenigedd dibynadwy gefnogi hyder ysgolion bod eu dulliau gweithredu’n briodol. Er enghraifft, mae tystiolaeth o gynnydd dysgwyr mewn llythrennedd pan fo addysgu ffoneg yn benodol ac yn systematig yn rhan o ddull ysgol gyfan ehangach sydd hefyd yn cefnogi eu dealltwriaeth o’r hyn maen nhw’n ei ddarllen, ac yn datblygu eu geirfa a sillafu mewn amgylchedd llawn iaith.

Bydd ardal llythrennedd newydd ar Hwb yn ei gwneud yn haws i ymarferwyr ddod o hyd i ddeunyddiau ategol, adnoddau ac astudiaethau achos sy’n gysylltiedig â chynnydd dysgwyr mewn gwrando, siarad, darllen ac ysgrifennu.  Fel rhan o hyn, bydd gwybodaeth i ysgolion am offer Microsoft sy’n helpu dysgwyr i ddatblygu llythrennedd.  Bydd mwy yn cael ei ychwanegu at y maes llythrennedd yn ystod y misoedd nesaf.

Mae gwybodaeth am ddarllen ar gyfer ymarferwyr a gwybodaeth ar gyfer rhieni a gofalwyr hefyd wedi’i choladu mewn canllawiau newydd defnyddiol.

Os ydych chi’n ymarferydd mewn ysgol neu leoliad sy’n defnyddio’r Cwricwlwm i Gymru ac yn frwd dros weithio gydag eraill i gyd-lunio datrysiadau, cwblhewch y Ffurflen mynegi diddordeb ar gyfer rhestr wrth gefn y Grŵp Polisi.

Darllenwch y dudalen hon yn Saesneg

Yn ystod ei Datganiad Llafar yn y Senedd, amlinellodd Ysgrifennydd y Cabinet dros Addysg y blaenoriaethau allweddol ar gyfer gwella ysgolion, yn ogystal â chyhoeddi rhagor o gyllid ar gyfer mentrau i wella cyrhaeddiad mewn llythrennedd, mathemateg a gwyddoniaeth.

Dyma Ysgrifennydd y Cabinet dros Addysg yn siarad ar ddydd Mawrth,  5 Tachwedd yn y Cyfarfod Llawn

Y Datganiad

Presenoldeb, llythrennedd a rhifedd yn hanfodol ar gyfer gwella safonau ysgolion wrth i ystadegau ddangos bod lefelau presenoldeb ysgolion yn gwella.

Llythyr i ysgolion

Read this page in English

1. Beth yw Medr, felly?

Medr yw’r rheoleiddiwr a’r ariannwr hyd braich newydd ar gyfer addysg drydyddol ac ymchwil yng Nghymru. Rydym yn goruchwylio addysg bellach, addysg uwch, dysgu seiliedig ar waith a phrentisiaethau, addysg oedolion, gwaith ymchwil, a dosbarthiadau chwech ysgolion.

Cymru yw’r lle cyntaf yn y DU i ddod â’r holl feysydd hynny at ei gilydd – rydyn ni’n arwain y ffordd!

2. Pam cafodd Medr ei greu?

Er i Medr fynd yn ‘fyw’ yn swyddogol ar 1 Awst eleni, dechreuodd y daith i gyrraedd y pwynt hwn bron i ddegawd yn ôl, pan gomisiynodd Llywodraeth Cymru yr Athro Ellen Hazelkorn i gynnal adolygiad o’r system addysg a hyfforddiant ôl-orfodol yng Nghymru.

Edrychodd yr adolygiad ar fylchau yn y ddarpariaeth ar draws y sector trydyddol, a nododd yr angen am well cydlyniad a meddwl mewn ffordd fwy cydgysylltiedig. Argymhellodd sefydlu corff cenedlaethol newydd i fod yn gyfrifol am reoleiddio, goruchwylio a chydlynu’r sector ôl-orfodol. Rydym wedi archwilio systemau sydd â modelau tebyg (fel y rhai yn Seland Newydd a Norwy), ac rydym yn hyderus y bydd gweithredu’r dull hwn yng Nghymru yn arwain at well aliniad strategol ar draws y sector trydyddol.

Y nod cyffredinol yw system sy’n darparu ar gyfer dysgwyr ac ar gyfer Cymru, ac mae Medr wedi’i greu i gyflawni hynny drwy hwyluso llwybrau cliriach i ddysgwyr ac annog cydweithio ar draws y sector.

3. Sut rydych chi’n sicrhau bod buddiannau dysgwyr yn cael eu cynrychioli? A fydd ganddynt gyfle i roi eu barn am yr addysg a’r hyfforddiant y maent yn eu cael?

Un o’r nodau yn ein Cynllun Strategol drafft (yr ydym yn ymgynghori arno ar hyn o bryd – mae gennych tan 25 Hydref i gyflwyno eich ymateb!) yw canoli sylw’r sector ar anghenion y dysgwr a sicrhau ei fod yn rhan o benderfyniadau. Rydym yn cydnabod bod rhoi cyfle i ddysgwyr rannu eu barn ar eu haddysg a’u hyfforddiant yn allweddol i sicrhau bod y system yn cyflawni drostynt, ac rydym yn edrych ar sut y gallwn roi sylw i lais y dysgwr ar draws pob rhan o’r sector.

Ar hyn o bryd rydym yn sgwrsio â dysgwyr am ein cyfeiriad strategol, ac mae gennym gynrychiolydd dysgwyr ar ein Bwrdd. Ar lefel sefydliadol, rydym yn gweithio i ddatblygu cod ymgysylltu â dysgwyr ar gyfer darparwyr, a fydd yn sicrhau bod dysgwyr yn gallu cyfrannu at benderfyniadau sy’n effeithio’n uniongyrchol arnynt.

4. Beth fyddwch chi’n ei wneud i sicrhau bod dysgwyr ôl-16 sydd ag anghenion dysgu ychwanegol yn profi addysg o safon?

Rydym eisiau sicrhau bod dysgwyr yn dod o hyd i’r llwybr dysgu gorau iddyn nhw – beth bynnag yw hwnnw a ble bynnag. Rhan bwysig o hynny yw sicrhau bod unrhyw beth sy’n rhwystr i ddysgwyr ag anghenion dysgu ychwanegol yn cael ei ddileu lle bynnag y bo modd.

Ochr yn ochr â’r gwaith sy’n digwydd mewn mannau eraill yn y sector, ac o fewn Llywodraeth Cymru, mae gan Medr waith i’w wneud i barhau i nodi a lleihau’r rhwystrau hynny. Mae hyrwyddo cyfle cyfartal yn un o’n dyletswyddau strategol fel y’i nodir mewn deddfwriaeth, ac mae’n ffocws allweddol inni yn ein Cynllun Strategol drafft. Rwy’n gobeithio y bydd yr ymatebion i’r ymgynghoriad yn nodi ffyrdd y gallwn wella ein gwaith mewn perthynas ag anghenion dysgu ychwanegol, ac y byddwn, drwy weithio mewn partneriaeth â’r sector, yn parhau i wella ein dealltwriaeth a’n cefnogaeth i ddysgwyr sydd ag anghenion dysgu ychwanegol. 

5. Beth mae’r newid hwn yn ei olygu i ddisgyblion chweched dosbarth?

Ar yr olwg gyntaf, ni fydd unrhyw newidiadau sylweddol ar unwaith. Bydd dosbarthiadau chwech ysgolion yn derbyn cyllid gan Medr drwy eu hawdurdod lleol, a bydd Estyn yn parhau i fod yn gyfrifol am ansawdd ac arolygiadau.

Mae Medr yn ymgymryd â phwerau presennol Gweinidogion Cymru mewn perthynas â threfniadau dosbarthiadau chwech. Gwyddom fod y chweched dosbarth yn rhan annatod o’r sector trydyddol ac yn rhan allweddol o’r daith addysg i lawer o ddysgwyr. Rydym am i’r llwybrau fod yn glir, yn gydlynol ac yn effeithiol, ac felly rydym yn falch iawn bod chweched dosbarth ysgolion o fewn ein cylch gwaith, ac rydym yn edrych ymlaen at weithio mewn partneriaeth gyda’r sector i sicrhau bod y ddarpariaeth ar draws Cymru gystal ag y gall fod.

6. Beth yw eich cynlluniau i sicrhau bod dysgwyr yn gallu parhau â’u haddysg ôl-16 drwy gyfrwng y Gymraeg?

Rydym yn gweithio gyda’r Coleg Cymraeg Cenedlaethol fel y sefydliad dynodedig o dan y Ddeddf Addysg Drydyddol ac Ymchwil i gynghori Medr ar ein dyletswydd statudol i hyrwyddo a sicrhau darpariaeth ddigonol o addysg drydyddol cyfrwng Cymraeg.

Adlewyrchir ein hymrwymiad i’r Gymraeg yn ein Cynllun Strategol; byddwn yn datblygu cynllun cenedlaethol ar gyfer y Gymraeg ar draws y sector trydyddol ac yn gweithio gyda Cymwysterau Cymru a rhanddeiliaid eraill i sicrhau bod llwybrau ar gael i addysg ac asesiadau cyfrwng Cymraeg.

7. Beth sydd yn eich blwch ar gyfer y tymor hwn?

Ers lansio ar 1 Awst, rydym yn llawn egni ac yn mynd amdani y tymor hwn! Mae ein Cynllun Strategol cyntaf yn flaenoriaeth enfawr inni, ac yn un pwysig i’w gyflawni’n iawn wrth inni ystyried yr hyn y mae angen inni ganolbwyntio arno dros y blynyddoedd nesaf. Rydym wedi gweithio’n galed i sicrhau bod y Cynllun drafft yn adlewyrchu’r sgyrsiau rydym wedi’u cael gyda’n partneriaid am y cyfleoedd a’r heriau sydd o’n blaenau, ac rydym yn edrych ymlaen at gasglu mwy o safbwyntiau drwy’r ymgynghoriad ffurfiol.

Fel rhan o’n gwaith ymgynghori, rydym yn ymgysylltu â dysgwyr a chyflogwyr i gasglu eu barn wrth baratoi ar gyfer cyflwyno drafft terfynol o’r Cynllun i Weinidogion Cymru ym mis Rhagfyr.

8. Pryd a sut y byddwn yn dechrau gweld yr effaith y mae Medr yn ei chael?

Heb or-gyffroi, rwy’n credu ein bod eisoes yn dechrau gweld sut mae sefydliadau a darparwyr yn meddwl. Rydym wedi bod yn siarad am hyn ers talwm bellach – mae’n wyth mlynedd ers adolygiad Hazelkorn i’n system drydyddol. Yn y sgyrsiau rydym wedi bod yn eu cael gyda’r sector, rydym wedi clywed pryderon pobl am yr heriau sydd o’n blaenau, ond rydym hefyd wedi synhwyro optimistiaeth go iawn am y posibiliadau ar gyfer y dyfodol.

Efallai y bydd yn gryn amser cyn inni ddechrau gweld effeithiau clir gwaith Medr. Mae ein dyletswyddau strategol yn uchelgeisiol a byddwn yn gweithio’n galed i’w cyflawni, ond nid ydym yn disgwyl gweld newidiadau ar unwaith. Yn ein Cynllun Strategol, rydym wedi amlinellu ein hymrwymiadau sylfaenol, yr ydym yn gobeithio eu cyflawni yn ystod y ddwy flynedd nesaf, ynghyd â’n hymrwymiadau i dwf, i’w cyflawni erbyn diwedd oes y Cynllun yn 2030.

O fy safbwynt i, un o’r dulliau allweddol o fesur ein heffaith fydd sgyrsiau gyda dysgwyr i glywed eu sylwadau nhw ar eu taith addysgol, ac a yw ein system wedi rhoi’r sgiliau a’r wybodaeth sydd eu hangen arnynt i fyw bywyd bodlon – beth bynnag y mae hynny’n ei olygu.

Dysgwch fwy am Medr.
Dweud eich dweud ar ein Cynllun Strategol